tag:blogger.com,1999:blog-82108019535985474622024-03-12T21:38:11.925-07:00¡¡¡LO QUE TODO BUEN PROFESOR DE SECUNDARIA DEBE SABER!!!Son muchos los factores que hacen posible el proceso de enseñanza- aprendizaje, pero bien vale la pena conoer algunos y reconocer la tarea ardua que lo maestros y profesores realizan dia tras dia.
¡¡¡Es admirable todo lo que un profesor tiene que saber!!!Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.comBlogger22125tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-69984851670741770012011-06-20T07:48:00.001-07:002011-06-20T07:48:33.768-07:00RASGOS DESEABLES DEL PERFIL DE EGRESOBlog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-23947623910978336232011-06-20T07:47:00.000-07:002011-06-20T07:47:22.550-07:00Reformas educativas: mitos y realidades<span style="font-size: large;">"</span><span style="font-size: large;">El <i>Programa 2001-2006</i> pretende guardar un delicado equilibrio entre continuidad y cambio en relación con las políticas seguidas por las autoridades del sistema educativo durante los dos períodos anteriores de la administración federal, los sexenios de Carlos Salinas y Ernesto Zedillo, de 1989 al 2000. La razón de que se busque esa postura intermedia es doble: por una parte, se debe al reconocimiento de que, al lado de limitaciones y fallas claras, las políticas previas tuvieron también aciertos importantes que deben conservarse; por otra parte, la prudencia a que obliga el reconocimiento de la complejidad de los cambios educativos de que trata el quinto apartado del punto 2 de la Primera Parte (Cfr. SEP, 2001: 52-55).</span><br />
<div class="margen05"><span style="font-size: large;">Al comenzar la Segunda Parte, el <i>Programa Nacional de Educación 2001-2006</i> hace una reflexión explícita sobre el tema del cambio y la continuidad, a partir de tres citas textuales del <i>Plan Nacional de Desarrollo</i> que muestran la presencia de la tensión en el documento base de las políticas públicas del gobierno de Vicente Fox: </span></div><div class="margen"><span style="font-size: large;"><i>El </i>Plan Nacional de Desarrollo <i>afirma que, para alcanzar sus grandes propósitos, se necesitan</i> acciones capaces de transformar radicalmente los esquemas tradicionales de gestión, <i>y añade que no se trata de</i> un proceso de mejora gradual y paulatina, sino de generar rápidamente los cambios profundos que nos permitan recuperar el tiempo perdido y la capacidad de respuesta para atender con prontitud y eficacia las necesidades de la sociedad.</span></div><div class="margen"><span style="font-size: large;"><i>Sin embargo,</i> el Plan Nacional <i>precisa después que</i>, no obstante la urgencia evidente del cambio, el reto de forjar un buen gobierno no es una tarea que pueda realizarse por decreto o atendiendo a una tendencia mundial, sino que demanda un trabajo serio y persistente, <i>y, al referirse específicamente a la educación,</i> <i>el</i> Plan <i>apunta que:</i></span></div><div class="margen"><span style="font-size: large;">Lograr que el sistema educativo nacional pase de la situación prevaleciente a la descrita no es sencillo ni puede lograrse en poco tiempo. Una administración federal comprometida no es suficiente, es necesario el esfuerzo sostenido de toda la sociedad. Los cambios deben darse progresiva pero firmemente, con base en programas de trabajo que comprometan a todos los niveles de gobierno y a todos los actores del sistema; es decir, con programas que involucren a toda la población. Iniciar este proceso es el objetivo medular de la acción gubernamental <i>(SEP, 2001: 83-84).</i></span></div><div class="margen05"><span style="font-size: large;">Esta tensión entre cambio y continuidad parece una clave fundamental para analizar el discurso en que se plasman oficialmente las nuevas políticas educativas nacionales del gobierno mexicano."</span></div><div class="margen05"><span style="font-size: large;"> </span><span style="color: magenta; font-size: small;">deseas mas informacion visita la siguiente pagina</span></div><div class="margen05"><a href="http://www.rieoei.org/rie27a02.htm">http://www.rieoei.org/rie27a02.htm</a></div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-84759919096202873522011-06-05T14:53:00.002-07:002011-06-20T06:46:28.462-07:00SER MAESTRO ESTUDIO SOBRE EL TRABAJO DOCENTE<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">*El aula cerrada </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Ha sido considerada un santuario del maestro, contra la inferencia de administradores, padres y colegas en los asuntos propios del salón de clases, y como un “margen estructural” en la organización burocrática<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de la escuela que intensifica las aspiraciones del maestro a una autonomía profesional. El aula cerrada, bajo esta visión, protege al maestro de incursiones a su autonomía y proporciona un mayor grado de libertad, de lo que seria posible con otros arreglos, permitiendo mayor elección<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y discreción profesional dentro del proceso de la enseñanza.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black;"><br />
<span style="font-size: large;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">No esta completamente asilada de las circunstancias sociales en las que se encuentra situada, influyen en e orden del salón también las actitudes de los participantes, provenientes de sus experiencias en otras esferas de la vida social.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black;"><br />
<span style="font-size: large;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">*El problema del ruido </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Los mostros hábiles ya saben que le ruido plantea un problema para su actividad rutinaria y adoptan medidas para mantener el ruido dentro de lo que ellos consideran un limite aceptable. El ruido entorpece la enseñanza por parte del maestro y la concentración del alumno y, por lo tanto, obstaculiza el proceso de aprendizaje. Al establecer activamente un ambiente de silencio, pueden reducir uno de, los muchos aspectos fatigantes de su trabajo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: #a64d79;"><br />
<span style="font-size: large;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: #a64d79;"><br />
<span style="font-size: large;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: #a64d79;"><br />
<span style="font-size: large;"></span></span></div><span style="color: #a64d79; font-size: large;"></span>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-82779385882971638152011-06-05T14:53:00.000-07:002011-06-20T06:47:42.276-07:00TODO POR HACER<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Se encontró que existen cuatro tipos de comportamiento sobre la observancia de la normatividad escolar por parte de los alumnos: cumplimiento por convicción, cumplimiento por coerción, simulación de cumplimiento e incumplimiento. </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Los alumnos de uno y otro sexo de la escuela estudiadas no están reñidos con la normatividad escolar, las ideas manifestadas por los alumnos torno de la disciplina se relacionan con elementos éticos, de orden, de respeto, a los mayores y a iguales así como criterios de utilidad para tener mejores relaciones interpersonales, ya que los modales que le asignan a la disciplina, como hablar correctamente, temer hábitos de limpieza, saludar al entrar o al salir de algún lugar, entre otros les posibilitan para tener o mejorar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estas relaciones.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Consideran que la disciplina no es exclusiva de un ámbito en particular sino que esta presente en todos los escenarios en los que se desenvuelven. La mayoría de los estudiantes no cuestiona la existencia de las normas escolares pues ellos están convencidos de las necesidades de la misma y las cumplen.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Tampoco objetaron las jerarquías escolares existentes, las ubicaron con claridad y reconocieron el poder y la autoridad de os directivos en el plantel. En la escuela como institución, tenemos los siguientes comportamientos:</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Alumnas: su desacuerdo con relación al usa del uniforme se centran en especial en tres aspectos: su necesidad para trabajar con comodidad la cual se presenta en todos los años escolares y en todas las escuelas; su interés de vestir a la moda<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y parecer de mayor edad básicamente en las escuelas mixtas en los terceros años y algunas pocas de segundo, tercera, por querer ocultar su nuevo cuerpo , situación que se observo sobre todo, en los planes mixtos, en los primeros años y en algunos estudiantes de segundo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Alumnas: el desacuerdo se centra en querer estar a la moda con el cabello largo y uso – en algunos casos- de aretes. El cumplimiento por coerción se presenta en todos los niveles, la simulación de cumplimiento se da en los segundos años y los menos en los terceros, mientras que el incumplimiento<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es mayor en os segundos y poco se presenta en los terceros grados.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">*Patios y pasillos </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">En este espacio escolar se reúnen alumnos de uno y de otro sexo quienes están de acuerdo con las normas impuestas en esta área de la escuela; las razones de convencimiento son 1) la conciencia que van adquiriendo ante los riesgos a los que están expuestos y a comenzar así a tomar responsabilidad de si mismos. 2) cumplir con aquellas normas que están relacionadas con las normas de moralidad.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Por coerción ¡se presentaron casos en alumnos de todos los años ante la norma que prohíbe corre en patios y pasillos. En cuanto a las luchas y futbol se dieron casos de simulación<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e incumplimiento de alumnos, en raras ocasiones se registraban pleitos y como prueba de ello que es durante el año se reporto solo uno en una de las escuelas trabajadas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">*Salón de clases </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">La observancia de la normatividad en el salón de clases esta relacionada con el tipo de maestro, el grado escolar y la clase de trabajo a realizar. En este ámbito si se presenta la negociación de ellas, de acuerdo con el trabajo y el profesor. </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-family: Calibri;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;">Los maestros con problemas disciplinarios son los de tipo anárquico y, en algunas ocasiones, los de corte democrático., quizá debido a que la educación en general esta asada en el autoritarismo y no en la observancia de las normas por consenso. Apelando a la conciencia y a la responsabilidad para una mejor convivencia social.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><span style="color: black; font-size: large;"></span>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-14665397270112606192011-06-05T14:51:00.001-07:002011-06-20T06:48:34.724-07:00ALGUNOS SIGNIFICADOS DE LA ESCUELA PARA LOS ESTUDIANTES<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Para muchos, llegar hasta este nivel educativo ha representado un esfuerzo y además su permanencia significa un costo económico para sus padres. Los significados que construyen sobre su paso por la secundaria expresan las valoraciones culturales de su entorno: la escuela es la posibilidad de trascender el nivel de vida que actualmente tienen; estudiar la secundaria es el camino de la superación, el requisito para estudiar una carrera, conseguir un empleo o , como afirman muchos de ellos “ser alguien en la vida “. Esta última frase es recurrente en las entrevistas, expresa la valoración que tienen de la educación, constituye el discurso paterno apropiado que los insta a superarse para ser algo diferente a sus padres. En ese sentido, la escuela secundaria es para ellos un valor en si mismo, es el paso necesario para remontar su marginalidad y obtener el documento que les permite continuar su escolaridad para ser “alguien” es el profesionista, el que sabe, el que estudio la secundaria para continuar sus estudios,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>aunque estos sean solo los de una “carrera corta” o el que por sus estudios puede conseguir un buen trabajo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black;"><br />
<span style="font-size: large;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black;"><br />
<span style="font-size: large;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">*las exigencias de los estudiantes </span></div><span style="color: black; font-family: "Calibri", "sans-serif"; font-size: large; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Los alumnos también tienen exigencias vinculadas a sus expectativas sobre lo que la escuela debe ofrecerles y es en el grupo donde las manifiestan, aun con toda la heterogeneidad que este tiene. La primera de ellas es el trabajo del maestro, pues si ellos van a la escuela a aprender, consideran que el maestro debe enseñar. En contradicción con lo que piensan muchos maestros los alumnos afirman que no les gusta estar en clase “sin hacer nada”, califican en trabajo de sus maestros: “algunos no enseñan porque les gusta, sino porque lo tienen que hacer” e incluso sus actitudes “entra tarde o falta muchas veces y les gusta perder el tiempo para no dar clase”. Aceptan la actitud exigente del maestro siempre y cuando los consideren eficientes y trabajadores y se oponen a las exigencias que les hacen aquellos poco comprometidos con su trabajo</span>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-71917447113751734572011-06-05T14:50:00.000-07:002011-06-20T06:49:01.322-07:00LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES EN LA ESCUELA SECUNDARIA: UNA APROXIMACION DESDE LO CONTIDIANO<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">MATEMATICAS</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">“… el maestro sigue dictando y ya todos escriben. No debe haber ruido en el salón, el maestro interroga: ¿Otra vez platicando? Después corrige a una alumna la forma de sentarse.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">El alumno de mi derecha, que se encuentra en la parte de atrás, juega con un pedazo de tela.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Cuando el maestro hace una pregunta sobre lo escrito en el pizarrón y alguien contesta con sus propias palaras, el interrumpe y termina de explicar con palabras técnicas.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">No se si están atentos o no entienden lo que ice, ya que algunos contesta y otros miran el pizarrón; una chica se muerde las uñas parece aburrida.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Dos alumnos juegan pasándose un zapato. Mientras el maestro da la espalda, hacen señas, se ríen; cuando aquel se dirige al grupo, ellos rápidamente se incorporan y copian lo escrito en el pizarrón.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Enseguida resuelven los ejercicios, parecen animados, varios levantan la mano después de un tiempo.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Suena el timbre. Los que no levantaron la mano ya ha guardado sus cosas; quienes si lo hicieron siguen atentos. Entre tanta inquietud, el maestro apresura la resolución del ejercicios, pero luego los sermones. Parece que los alumnos esta molestos. Uno de ellos dice en voz baja: ¡Ya váyase!</span></div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-74559232692674083142011-06-05T14:47:00.003-07:002011-06-20T06:49:36.446-07:00LA DISCIPLINA ESCOLAR<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Contenidos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">*Características de la situación del aula</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Es evidente que en gran medida, las estrategias que utilizaban los profesores para controlar la dinámica de sus clases venían determinadas por la influencia del contexto en que trabajaba, y ello tenían que ver tanto con la situación concreta del aula con el esquema organizativo de los centros donde se empleaban tales estrategias.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">La situación del aula es una característica controladora de la conducta, y de ello se sigue que la forma que un profesor tenga de dirigir el contexto del aula puede ser un elemento que actué de forma determinante sobre la conducta conflictiva.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 53.85pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">1.</span><span style="font-family: "Times New Roman";"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: Calibri;">Las aulas son lugares de mucha actividad </span></i></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Para los alumnos que están en un medio de tanta actividad es evidente que la cantidad de atención que el profesor presta a cada uno de ellos a lo largo del día se reduce en la práctica a uso cuantos minutos y probablemente con frecuentes interrupciones.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 53.85pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">2.</span><span style="font-family: "Times New Roman";"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: Calibri;">Las aulas son lugares públicos</span></i></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">En primer lugar en el sentido general de que son muchas las personas que tienen una opinión formada sobre ellas y sobre como deberían funcionar. En segundo lugar, las aulas son públicas en cuanto a que normalmente la conducta del alumno y del profesor la pueden observar el resto de las personas allí presentes, los alumnos se sienten examinados públicamente, tanto por su trabajo como por su conducta.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 53.85pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">3.</span><span style="font-family: "Times New Roman";"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: Calibri;">Lo que ocurre en la escuela tiene un carácter pluridimensional</span></i></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Esta afirmación nos recuerda que cada uno de los miembros de una clase se mueve por muy diversos objetivos, intereses y metas. Para el profesor, esto implica que ha de hacer frente a hechos que tienen muy distintas dimensiones: conocer la materia, evaluar a los alumnos, dirigir grupos, dominar sus respuestas emocionales ante lo que ocurra en clase, establecer procedimientos, distribuir los recursos materiales, llevar un seguimiento de los alumno, etc.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 53.85pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">4.</span><span style="font-family: "Times New Roman";"> </span></span></span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: Calibri;">Cualquier osa que ocurra en e aula aparece de forma simultanea con otra</span></i></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Las múltiples tareas y dimensiones del aula no ocurren una a una, sin que se den de forma simultánea, especialmente desde el punto de vista del profesor. Mientras que un alumno esta inmerso en su trabajo en du trabajo, otro esta terminando y otro necesita ayuda. Los profesores prestan atención a numerosas aspectos a un mismo tiempo: el ritmo de trabajo, la precisión de las intervenciones de los alumnos, el desarrollo de las discusiones, etcétera.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 53.85pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">5.</span><span style="font-family: "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Lo que ocurre en el aula es imprevisible</i></span></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Esta afirmación dirige nuestra atención hacia e echo de que en un medio tan activo y pluridimensional no es posible predecir de forma precisa el curso de los acontecimientos.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">*¿A dónde nos lleva esta perspectiva?</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">El mejor camino para llevar a entender la completa naturaleza del trabajo del profesor es reconocer el alto grado de complejidad de la situación del aula. Las exigencias que las características del aula imponen sobre los profesores son inevitables y tienen una importancia crucial.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Desde esta perspectiva, podemos decir que las habilidades fundamentales que demanda la labor de enseñar son:</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: 53.85pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">a)</span><span style="font-family: "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Controlar el aula. </span></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: 53.85pt; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><span style="mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font-family: Calibri;">b)</span><span style="font-family: "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: Calibri;">Controlar las exigencias que genera la situación del aula. Se incluirían las habilidades necesarias para hacer frente a las características de la clase. Activo, publico, pluridimensional, simultaneo, imprevisible.</span></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Al profesor se lo puede definir como a un director especializado en un medio que tiene características únicas, como a un coordinador del aprendizaje cuya labor principal<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>consiste n planificar, seleccionar y organizar actividades.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt; mso-add-space: auto; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">La perspectiva que surge del análisis de la situación<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>del aula nos recuerda que la planificación de actividades es la habilidad mas importante del profesor, esto supone mucho mas que limitarse a fijar objetivos y elegir un método de enseñanza: se trata de planificar las actividades sociales, las formas de conducta de los alumnos, el ritmo de trabajo y los aspectos no académicos de la clase.</span></div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-42985037655621666652011-06-05T14:47:00.001-07:002011-06-20T06:50:17.251-07:00LA AVENTURA DE SER MAESTRO<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Tras veinticinco años de recorrido profesional, el autor afirma que se aprende a ser profesor por ensayo y error. En el camino deben sortearse<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>distintas dificultades, como elaborar tu propia identidad profesional, dominar las técnicas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>básicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema a dela disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimientos del alumno.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Pensar y sentir </span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">No se piensa que solo se abre la mente a los alumnos. También la del profesor se expande y se llena de nuevos matices y perspectivas mas amplias, y funciona la relación enriquecedora con los dos sentidos.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Hace tiempo, descubrí que el objetivo es ser maestro de humanidad. Lo único que de verdad importa es ayudarles a comprenderse a si mismos y a entender el mundo que les rodea. Para ello, no hay más camino que recatar el valor humano del conocimiento. Todas las ciencias tienen de origen aun hombre o una mujer preocupados por desentrañar la estructura de la realidad. Alguien alguna vez elaboro los conocimientos del tema que explicas, como respuesta<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a una preocupación vital. Y ahora para hacer que tus alumnos aprendan la respuesta, no tienes otro camino que rescatar la pregunta original.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Necesito preguntarme que sentido tiene el<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que yo me ponga ante un grupo, que espero conseguir, como conectar lo que ellos saben, lo que han vivido, lo que les puede preocupar, con los nuevos contenidos que voy a introducir, me tengo que divertir explicándolo y esto es imposible si cada año repito la explicación del tema como una salmodia.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">La renovación pedagógica la necesito como una forma de encontrarme vivo en la enseñanza. Este es el objetivo, a pesar de las materias que enseñamos recuperar y transmitir el sentido de la sabiduría, rescatar para nuestros alumnos el sentido de lo fundamental permitiéndoles entenderse a si mismos y explicar el mundo que los rodea.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Las dificultades</span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">*Identidad profesional </span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Cambiar tu mentalidad desde la posición de alumno que siempre has sido hasta descubrir en que consiste el ser profesor.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Al llegar al trabajo practico en la enseñanza, el profesor novato se encuentra con que tiene claro el modelo de profesor ideal, pero no sabe como hacerlo realidad, tiene claro lo que debería hacer en clase, pero no sabe como hacerlo.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">La identidad profesional se alcanza tras consolidar un repertorio pedagógico y tras un periodo de especialización, en el que el profesor<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>novato tiene que volver a estudiar temas y estrategias de clase, ahora desde el punto de vista del profesor práctico y no del estudiante de magisterio.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Aquí, el problema de perfilar una identidad profesional estable requiere un autentico proceso de reconvención, en el que el elemento central consiste en comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos, esto requiere una actitud de servicio hacia los alumnos, el reconocimiento de la ignorancia como el estado natural previsible, aceptar que la primera tarea es encender el deseo de saber aceptar que el trabajo consiste en reconvertir lo que sabes para hacerlo accesible a un grupo de adolescentes.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="font-family: Calibri;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;">Lo único verdaderamente importante son los alumnos. Esa enorme empresa que es la enseñanza no tiene como fin nuestro lucimiento personal, nosotros estamos allí para transmitir la ciencia y la cultura a las nuevas generaciones, para trasmitir los valores y las certezas que la humanidad ha ido recopilando con el paso del tiempo y advertir a las nuevas generaciones<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>del alcance de nuestros grandes fracasos colectivos. Esa es la tarea con la que tenemos que legar a identificarnos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="font-family: Calibri;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;">*Continuación e interacción<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">El profesor novato descubre enseguida que, además de los contenidos de enseñanza, necesita <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>encontrar unas formas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>adecuadas de expresión, en la que los silencios son tan importantes como las palabras. El problema no consiste solo en presentar correctamente nuestros contenidos, sino también en saber escuchar, en saber preguntar y distinguir claramente el momento en que debemos abandonar la escena. Para ello hay que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales, gestuales<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y audiovisuales; hay que saber distinguir los distintos climas que crean en el grupo de clase los distintos tonos de voz, etc.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="font-family: Calibri;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;">*Disciplina<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Definir funciones, delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación hasta conseguir que e grupo trabaje como tal.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">El razonamiento y el dialogo son las mejores armas.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">*Contenidos y niveles</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Yo también protesto por el bajo nivel con el<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que llegan los alumnos, pero protestar no sirve de nada; tienes los alumnos que tienes, y con ellos no hay mas que una alternativa: o los enganchas en el deseo de saber, o los vas dejado tirados conforme avanzas en tus explicaciones.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="mso-themecolor: accent5; mso-themeshade: 191;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">*El orgullo de ser profesor<br />
es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, pues nuestra sociedad solo valora el poder y el dinero, pero a mi me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo.</span></span></div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-53646026254637889062011-06-05T14:46:00.000-07:002011-06-20T07:50:35.171-07:00LOS RASGOS DESEABLES DEL NUEVO MAESTRO: PERFIL DE EGRESO<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">Las competencias que definen el perfile de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales especificas, dominio de los propósitos y con tenidos de la educación secundaria, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">1. HABILIDADES INTELECTUALES ESPEIFICAS</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">a) Posee alta capacidad<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de comprensión de material escrito.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">b) Expresa sus ideas con claridad y sencillez.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">c) Plantea analiza y resuelve problemas.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">d) Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">e) Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">2. DOMINIO DE LOS PROPOSITOS Y LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACION SECUNDARIA</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">a) Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y el enfoque de l enseñanza de la asignatura que imparte.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">b) Tiene dominio del campo disciplinario de su especialidad. </span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">c) Reconoce la articulación entre los propósitos de la educación primaria y la educación secundaria <span style="mso-tab-count: 1;"> </span>.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">d) Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">3. COMPETENCIAS DIDACTICAS</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">a) Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los adolescentes.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">b) Es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">c) Identifica necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">d) Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">e) Es capaz de establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina creatividad, curiosidad y placer por el estudio.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">f) Reconoce los procesos del cambio que experimentan los adolescentes.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">g) Conoce los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad y propósitos claros.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">4. IDENTIDAD PROFESIONAL Y ETICA</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">a) Asume como principios de su acción respeto y aprecio a la dignidad humana , libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad, y apego<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a la verdad.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">b) Reconoce el significado que su trabajo tiene para sus alumnos, la familia de estos, y la sociedad.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">c) Tiene información suficiente sobre la orientación filosofía, los principios legales y la organización del sistema educativo mexicano.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">d) Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolver para fortalecer el sistema educativo mexicano.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">e) Asume su profesión como una carrera de vida.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">f) valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento dela escuela.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">g) identifica y valora los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana, basada en la justicia, la democracia y la equidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">5. CAPACIDAD DE PERCEPCION Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DD LA ESCUELA</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">a) Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y ética del país.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">b) Valora la función educativa de la familia.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">c) Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">d) Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="color: black; font-family: Calibri; font-size: large;">e) Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 53.85pt;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-34253577206664835872011-05-01T21:37:00.000-07:002011-06-20T06:51:33.287-07:00Caracteristicas de un profesor en formacion docente a nivel secundaria.<div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">"...II. La formación inicial de los profesores</span></div><div style="background-color: white; color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="background-color: white; color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">En el enfoque propuesto, los futuros profesores deberán tener las capacidades y</span></div><div style="background-color: white; color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">la sensibilidad necesarias para:</span></div><div style="background-color: white; color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="background-color: white; color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">• Reconocer los intereses de sus alumnos (qué quieren aprender en inglés y qué</span></div><div style="background-color: white; color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">recursos pueden ayudar a captar su atención y a hacer la clase atractiva).</span></div><div style="background-color: white; color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="background-color: white; color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">• Crear un clima favorable al aprendizaje y establecer una buena comunicación y</span></div><div style="background-color: white; color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">relaciones cordiales con el grupo (aspectos fundamentales, tal vez más que en</span></div><div style="background-color: white; color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">otros campos, para el aprendizaje de una lengua).</span></div><div style="background-color: white; color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="background-color: white; color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">• Infundir en los alumnos interés por el estudio de la lengua extranjera y</span></div><div style="background-color: white; color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">seguridad para participar en la clase; ayudarlos a valorar los logros personales</span></div><div style="background-color: #c27ba0; color: #c27ba0;"><span style="background-color: white; color: black; font-size: large;">que los motiven a esforzarse por continuar aprendiendo..."</span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="separator" style="clear: both; color: #c27ba0; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlqy1IJZ4GL0-F4E8lcAjfORxCXqxz0HK2jkFoOA9p7cSES7NEl95k_iAGmQayFXGfjyEoTqLgmgVioOiFUgLlvYlNJsLwVQFzZTojKvdNhMjDkKtI_pzBWliCHt3qvG8swE3nnJDH3qBl/s1600/perfiles-gemelos-masculinos-cara-a-cara-thumb4824564.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="color: black; font-size: large;"><img border="0" height="248" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlqy1IJZ4GL0-F4E8lcAjfORxCXqxz0HK2jkFoOA9p7cSES7NEl95k_iAGmQayFXGfjyEoTqLgmgVioOiFUgLlvYlNJsLwVQFzZTojKvdNhMjDkKtI_pzBWliCHt3qvG8swE3nnJDH3qBl/s320/perfiles-gemelos-masculinos-cara-a-cara-thumb4824564.jpg" style="background-color: purple;" width="320" /></span></a></div><span style="color: black; font-size: large;">¿te interesa saber mas? </span><a href="http://www.benv.edu.mx/EduSec/plan_estudios/ingles.pdf" style="color: magenta;"><span style="color: black; font-size: large;">http://www.benv.edu.mx/EduSec/plan_estudios/ingles.pdf</span></a>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-75165068656707046582011-05-01T02:41:00.000-07:002011-06-20T06:51:56.207-07:00Desarrollo afectivo del adolescente.<div style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: large;">"...es importante destacar la relación que mantendrá el adolescente con</span></div><span style="color: black; font-size: large;">el Centro educativo. Los profesores equilibrados y democráticos dejarán sentir</span><br />
<span style="color: black; font-size: large;">su influencia en la forma de pensar y actuar del adolescente.</span><br />
<span style="color: black; font-size: large;">Por el contrario, aquellos que adopten posturas excesivamente rígidas e</span><br />
<span style="color: black; font-size: large;">inflexibles serán criticados con dureza y recibirán una abierta oposición. Los</span><br />
<span style="color: black; font-size: large;">compañeros de clase cobran gran importancia en su imagen física, psíquica y</span><br />
<span style="color: black; font-size: large;">social.</span><br />
<span style="color: black; font-size: large;">Por tanto la VIDA AFECTIVA va a fluctuar entre un claro retraimiento,</span><br />
<span style="color: black; font-size: large;">aislamiento personal (intimidad recién descubierta) y su tendencia generosa a</span><br />
<span style="color: black; font-size: large;">relacionarse con otros. Detengámonos en estos dos aspectos.</span><br />
<span style="color: black; font-size: large;">La adolescencia supone un crecimiento cualitativo caracterizado por nuevas</span><br />
<span style="color: black; font-size: large;">tendencias o nuevas formas de conocimiento y donde descubre una vida</span><br />
<span style="color: black; font-size: large;">interior, una intimidad que “guarda” celosamente y que habrá que respetar...."</span><br />
<span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span><br />
<div style="color: #660000;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOANw4Z-5sr3Lg9_0ab5pp-If99qBlOQOLPklDdBUGKAHmGdpvYvBLO-OLdWSr87E_bmmcx-sQTnxKQVg9y-92IS7jVHg0hLuqEdkr_mBLXegjMihX8i9Xd4GUAGFJ3mO5Gcy4CVtk5XnY/s1600/afectividad.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="color: black; font-size: large;"><img border="0" height="234" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOANw4Z-5sr3Lg9_0ab5pp-If99qBlOQOLPklDdBUGKAHmGdpvYvBLO-OLdWSr87E_bmmcx-sQTnxKQVg9y-92IS7jVHg0hLuqEdkr_mBLXegjMihX8i9Xd4GUAGFJ3mO5Gcy4CVtk5XnY/s320/afectividad.jpg" width="320" /></span></a></div><div style="color: magenta;"><span style="color: black; font-size: large;">Para ver la información completa </span></div><div style="color: magenta;"><span style="color: black; font-size: large;">http://miscelaneaeducativa.com/Archivos/desarrollo_afectivo_social_adolescente.pdf</span></div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-20732029545700729022011-05-01T02:32:00.000-07:002011-06-20T06:52:17.323-07:00Desarroyo social del adolescente.<span style="color: black; font-size: large;"></span><br />
<div align="center" style="color: #c27ba0;"><b><span style="font-size: x-large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></b></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black;"><span style="font-size: large;">En la adolescencia los espacios donde son posibles las interacciones sociales se expanden, mientras que se debilita la referencia familiar. La emancipación respecto a la familia no se produce por igual en todos los adolescentes; la vivencia de esta situación va a depender mucho de las práctica<b>s imperantes en la familia. Junto a los deseos de independencia, el ad</b></span><b><span style="font-size: large;">sigue con una enorme demanda de afecto y cariño por parte de sus padres, y estos a su vez continúan ejerciendo una influencia notable sobre sus hijos. . ( Coleman J., 1980) </span></b></span></div><div align="justify" style="color: #c27ba0;"><b><span style="color: black; font-size: large;">En nuestra sociedad se esta produciendo cada vez más un aplazamiento de las responsabilidades sociales y la adquisición de la propia independencia. Algunos adultos continúan siendo eternamente adolescentes: se habla del síndrome de “perpetua adolescencia”, con sentimientos de inferioridad, irresponsabilidad, ansiedad, egocentrismo, entre otros. (Bobadilla E., Florenzano R. 1981) </span></b></div><div align="justify" style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;"><b>Paralelamente a la emancipac</b>ión de la familia el adolescente establece lazos más estrechos con el grupo de compañeros. Estos lazos suelen tener un curso típico: En primer lugar, se relacionan con pares del mismo sexo, luego se van fusionando con el sexo contrario, para, de esta manera ir consolidando las relaciones de pareja. </span></span></div><div align="justify" style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;"> Por lo general el adolescente observa el criterio de los padres en materias que atañan a su futuro, mientras que sigue más el consejo de sus compañeros en opciones de presente. (Coleman J., 1980) </span></div><div align="justify" style="color: magenta;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="color: magenta;"><span style="color: black;">http://www.angelfire.com/band2/suciasteam0/DESARROLLO_SOCIAL.htm</span></div><span style="color: black;"><br />
</span><br />
<div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">"En la adolescencia temprana, el individuo continúa la búsqueda de independencia pero con nuevo vigor y en nuevas áreas. Desea mas privilegios y libertades, como también, menos supervisión adulta. Se preocupa principalmente de su "status" con sus pares inmediatos, quiere parecerse a los otros por la sensación de encontrarse fuera de lugar con respecto a ellos. </span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">Sus diferencias individuales son más marcadas, pero su calidad de individuo único todavía no es completamente entendida ni aceptada.</span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">El adolescente mayor comparte muchas de las preocupaciones del adolescente temprano, pero además tiene el problema de hacerse un lugar en la sociedad adulta,..."</span></div><div style="color: magenta;"><span style="color: black;"><br />
</span></div><div style="color: magenta;"><span style="color: black;">¿deseas conocer mas sobre el tema? </span><a href="http://html.rincondelvago.com/adolescencia_11.html"><span style="color: black;">http://html.rincondelvago.com/adolescencia_11.html</span></a></div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-73800038650902685742011-05-01T02:20:00.000-07:002011-05-01T21:29:28.376-07:00Desarroyo cognitivo en la adolescencia .<div style="color: #c27ba0;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: x-small;"> <span style="font-size: large;">"...PIAGET cree que el adolescente construye sus propias formas de pensar basándose en su propio nivel de maduración y en sus experiencias reales. Hoy día sabemos que el desarrollo se trata de una interacción, una mutua influencia entre las posibilidades que ofrece el entorno y las potencialidades del individuo.<br />
<br />
El individuo proviene de un período que se apoya en objetos concretos. A partir de los 12 años podemos afirmar que se reemplazan los objetos por ideas o conceptos. El <i>pensamiento formal es reversible, interno</i>. El adolescente es capaz de concebir hipótesis (pensar en abstracto) y preparar experiencias mentales para comprobarlas. Formula definiciones, elabora conceptos, resuelve problemas...."</span> </span></div><br />
<div style="color: magenta;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: x-small;">Mas información en : </span></div><div style="color: magenta;">p://ntic.educacion.es/w3//recursos2/e_padres/html/adlscognitivo.htm</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuMDXP-wFWRuK6Z1YY5s530cSNgxtfGmXS83v8oe0rz6NV2fs-Tl4tcNS_ndwUDxrlj-ZX3vWIojveqCFa9KJ9PAMaT5oy17naYDWmKs7d9TLDrQugHewkMvG8NrbIaiqy3IEsjrhexHQ-/s1600/cognici%25C3%25B3n.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuMDXP-wFWRuK6Z1YY5s530cSNgxtfGmXS83v8oe0rz6NV2fs-Tl4tcNS_ndwUDxrlj-ZX3vWIojveqCFa9KJ9PAMaT5oy17naYDWmKs7d9TLDrQugHewkMvG8NrbIaiqy3IEsjrhexHQ-/s1600/cognici%25C3%25B3n.jpeg" /></a></div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-47573061680845012982011-05-01T02:08:00.000-07:002011-06-20T06:52:35.482-07:00La Adolescencia.<div class="separator" style="clear: both; color: magenta; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqW4FSCGb7TOkaVu8E3sxpsUBPnZwpMc-R58ynNKURxjpUZNKdXnsmu1i94-_eJ9eubNpG5zlt3wfTaG4z04LgLB7Rm0EEHiU83_wzWiUcE9Q6rwhcG4x8eS6gDw9KPzKBfMR4t8m3PFAw/s1600/adolescentes.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;">https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqW4FSCGb7TOkaVu8E3sxpsUBPnZwpMc-R58ynNKURxjpUZNKdXnsmu1i94-_eJ9eubNpG5zlt3wfTaG4z04LgLB7Rm0EEHiU83_wzWiUcE9Q6rwhcG4x8eS6gDw9KPzKBfMR4t8m3PFAw/s1600/adolescentes.jpg</a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqW4FSCGb7TOkaVu8E3sxpsUBPnZwpMc-R58ynNKURxjpUZNKdXnsmu1i94-_eJ9eubNpG5zlt3wfTaG4z04LgLB7Rm0EEHiU83_wzWiUcE9Q6rwhcG4x8eS6gDw9KPzKBfMR4t8m3PFAw/s1600/adolescentes.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="208" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqW4FSCGb7TOkaVu8E3sxpsUBPnZwpMc-R58ynNKURxjpUZNKdXnsmu1i94-_eJ9eubNpG5zlt3wfTaG4z04LgLB7Rm0EEHiU83_wzWiUcE9Q6rwhcG4x8eS6gDw9KPzKBfMR4t8m3PFAw/s320/adolescentes.jpg" width="320" /></a></div><span style="font-size: large;"> La adolescencia es una etapa determinante de la vida, se busca y se adquiere la identidad y personalidad y de cierto modo se es adicto a la aceptación de los demás. El adolescente esta tratando de encontrarse, de saber quien es y lo que es para los demás, aunque es una etapa por la que todo ser humano atraviesa no se vive de la misma manera en cada persona ya que influyen factores sociales y fisiológicos como la pubertad y la cultura. </span>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-12057950498546378032011-05-01T01:37:00.000-07:002011-06-20T06:52:51.976-07:00El salón de clases .<span style="font-size: large;">Los buenos maestros saben que el ambiente físico del salón de clase puede aumentar u obstaculizar el aprendizaje. La preparación apropiada del salón de clase y el arreglo de materiales conservan el tiempo de clase para el aprendizaje, mientras que una planificación inadecuada interfiere con la enseñanza al causar interrupciones y demoras.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br />
</span><br />
<span style="font-size: large;">Un arreglo efectivo del salón es también esencial para la administración del..."</span><br />
<br />
<div style="color: magenta;">Para obtener mas información </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8uk1OHOZKvos4r8ApOwOISoG7A3RVUmwySD3457ILz4mboPlInKPkVfeGH460wjaojCJoude6KnqOEYV6TBxYDQZhfIkcNlfQCcJJNeQukFKDn-ETlD-WgAwtikno2yohslYC-WxSeyEE/s1600/salon+de+clase.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8uk1OHOZKvos4r8ApOwOISoG7A3RVUmwySD3457ILz4mboPlInKPkVfeGH460wjaojCJoude6KnqOEYV6TBxYDQZhfIkcNlfQCcJJNeQukFKDn-ETlD-WgAwtikno2yohslYC-WxSeyEE/s1600/salon+de+clase.jpeg" /></a></div> <span style="color: magenta;">http://www.dinosaurio.com/maestros/la-preparacion-apropiada-del-salon-clase.asp</span>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-10962386630596078632011-05-01T01:29:00.000-07:002011-06-20T06:53:06.253-07:00Investigación Etnográfica.<span style="font-size: large;">"Se habla de investigación, o mas simplemente de etnografía, para aludir tanto al proceso de investigación por el que se aprende <<el modo de vida>> de algún grupo identificable de personas como al producto de ese esfuerzo: ..." </span><br />
<span style="font-size: large;"><br />
</span><br />
<span style="font-size: large;">"La investigación etnográfica se enfrenta con el problema que supone estudiar una institución como la escuela dentro de sociedades cada ves mas complejas, pero además teniendo en cuenta que el etnógrafo forma parte de esas sociedad y su punto de vista afecta su descripción...."</span><br />
<br />
<div style="color: magenta;"> si deseas conocer mas consulta el libro: Problemas y metodos de investigación en educación personalizada por Victor Garcia Hoz</div><br />
<span style="font-size: large;"><br />
</span><br />
<span style="font-size: large;">“La investigación etnográfica constituye la descripción y análisis de un campo social específico, una escena cultural determinada (una localidad, un barrio, una fábrica, una práctica social, una institución u otro tipo de campo, sin perjuicio de la aplicación de otros métodos y técnicas de recolección, síntesis y análisis. La meta principal del método etnográfico consiste en captar el punto de vista, el sentido, las motivaciones, intenciones y expectativas que los actores otorgan a sus propias acciones sociales, proyectos personales o colectivos, y al entorno sociocultural que los rodea.</span><br />
<br />
<div style="color: magenta;"><span style="font-size: x-small;">¿deseas conocer mas? </span></div><div style="color: magenta;">http://sites.google.com/site/ciefim/investigaci%C3%B3netnogr%C3%A1fica</div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-12659676578000462162011-05-01T00:57:00.000-07:002011-06-20T06:53:20.890-07:00Contexto Escolar.<span style="font-size: large;">"... el contexto social en el que se mueve la persona está formado principalmente por instituciones tales como la familia, la religión, la educación, el gobierno , las empresas, el ejercito etc. El orden económico es el que modela principalmente el orden social, jurídica y hasta ideológica de los grupos sociales. ..." (Relaciones humanas por Victor Soria)</span><br />
<span style="font-size: large;"><br />
</span><br />
<span style="font-size: large;">Realmente el contexto influye de manera determinante en el proceso enseñanza-aprendizaje pues no es lo mismo impartir clase en una zona urbana en donde se cuenta, sino con todos, con la mayoría de recursos y materiales para impartir clases en una zona rural en donde las condiciones la mayoría de las veces suelen ser precarias. Si así pasa con la labor de enseñanza ni hablar de la de aprendizaje en donde hay tantas carencias como alumnos en el aula pues las condiciones, empezando por la economica,en cada hogar varian.</span>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-53629675876942598842011-05-01T00:06:00.000-07:002011-05-01T21:20:45.927-07:00El papel que tiene la familia en la Escuela Secundaria.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjM3etmI7UJVd2XWJl2YuleOkJSnx9X2la-8lgKiieueJQln7qlZcbTb6_jiyNxZBSHWKB4YrzQQ4witQ9za4N-oJzXuBhyphenhyphen4aOci-bMsEbvTXR-8fxAqrmFfTKfScO-BM8y-kxgo6tnr-u5/s1600/educacion+familia.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjM3etmI7UJVd2XWJl2YuleOkJSnx9X2la-8lgKiieueJQln7qlZcbTb6_jiyNxZBSHWKB4YrzQQ4witQ9za4N-oJzXuBhyphenhyphen4aOci-bMsEbvTXR-8fxAqrmFfTKfScO-BM8y-kxgo6tnr-u5/s1600/educacion+familia.jpeg" /></a></div><span style="font-size: large;">La principal y mas importante institución es la familia pues es en ella donde se forman los valores y hábitos que determinaran el rumbo de la nación, es en ella donde el individuo recibe lo que se denomina educación primaria que sera determinante para su integración en la sociedad. si comparamos la educación recibida en la vida con un edificio cualquiera se puede decir que los hábitos y costumbres que el individuo recibe en su casa son los cimientos y la educación que el niño recibirá en las diferentes instituciones educativas vendría siendo los diferentes niveles del edificio.</span><br />
<span style="font-size: large;">si tenemos previos conocimientos sobre construcciones sabremos que los edificios y construcciones que perduran y son resistentes a los diferentes atentados o desastres son aquellos que tienen solidos cimientos, en la vida de un individuo es igual si la educación que recibió en su circulo familiar formo en el competencias que lo capaciten para ser un individuo de provecho para la sociedad diremos que obtuvo buenos cimientos, pero si el individuo no adquirió en casa las competencias que requiere tener para saber enfrentarse a la sociedad diremos que tiene cimientos débiles.</span><br />
<br />
L<span style="color: magenta;">ibros recomendados para leer:</span><br />
<div style="color: magenta;"><br />
</div><div style="color: magenta;">El valor de educar por Fernando Savater. </div><div style="color: magenta;">Educación familiar por Enrique Gervilla.</div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-70740954002972038412011-04-30T23:03:00.000-07:002011-06-20T06:53:58.991-07:00Actores en una Escuela Secundaria .<div style="color: #660000;"><span style="color: black;"> <span style="font-size: large;">Cualquier institución que quiera ser exitosa necesita orden y organización tanto en su infraestuctura como en su personal y las instituciones educativas no son la excepció. </span></span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black;"><span style="font-size: large;">A continuacion se hace de tu conocimiento los diferentes actores que laboran en la Escuela Secundaria Y sus Funciones.</span> </span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black;"><br />
</span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">"1. Dirección</span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">2. Consejo Técnico Escolar</span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">3. Cooperativa Escolar</span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">4. Subdirección</span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">5. Servicios Docentes</span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">6. Servicios de Asistencia Educativa</span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">7. Servicios Generales y Administrativos</span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">II. DIAGRAMA Y DESCRIPCIÓN DE PUESTOS</span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">1. Director de escuela de educación secundaria</span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><span style="color: black;">2. Subdirector<span style="background-color: black;"></span></span></span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="font-size: large;"><br />
<span style="color: black;"></span></span></div><div style="color: #c27ba0;"><span style="color: black; font-size: large;">3. Profesor de enseñanza secundaria ..."</span></div><div style="background-color: magenta;"><span style="color: black;"><br />
</span></div><div style="background-color: magenta;"><span style="color: black;">¿Deseas mas información?<span style="background-color: black;"></span><span style="background-color: white;"></span></span></div><div style="background-color: magenta;"><span style="color: black;">http://www.ieepo.gob.mx/pdf/manual_orgsecgen.pdf</span></div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-53063058433794855582011-04-30T22:26:00.000-07:002011-06-20T06:54:12.931-07:00Modalidades de la escuela Secundaria.<span style="font-family: Arial; font-size: large;">"...existen tres modalidades fundamentales: la secundaria general, la técnica y la telesecundaria. La secundaria general se encuentra en áreas urbanas y rurales y atiende, fundamentalmente, a alumnos de 13 a 15 años de edad. Se distingue por contar con talleres y laboratorios y por que cada asignatura es impartida por un profesor especializado en el tema.</span><br />
<span style="font-family: Arial; font-size: large;"> </span> <br />
<div class="tit3"><span style="font-family: Arial; font-size: large;">La secundaria técnica es similar a la general aunque hace énfasis en la educación tecnológica, de acuerdo con la actividad económica de cada región, ya sea agropecuaria, pesquera, forestal o de servicios, tanto en comunidades rurales como urbanas. Su meta es que el estudiante al concluir pueda incorporarse a una actividad productiva.</span></div><div class="tit3"><span style="font-size: large;"><br />
</span></div><div class="tit3"><span style="font-family: Arial; font-size: large;">La telesecundaria, por último, está diseñada para atender a jóvenes de localidades urbanas, suburbanas, rurales y marginadas del país, en las que no ha sido posible instalar escuelas secundarias generales o técnicas, entre otras razones porque hay un número reducido de egresados de primaria. ..."</span></div><div class="tit3"><span style="font-family: Arial;"><br />
</span></div><div class="tit3" style="color: magenta;"><span style="font-family: Arial;">Si deseas mas información consulta <a href="http://www.secundariasgenerales.tamaulipas.gob.mx/opcioneduc.htm">http://www.secundariasgenerales.tamaulipas.gob.mx/opcioneduc.htm</a></span></div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-12321809132001073052011-04-30T22:17:00.000-07:002011-06-20T06:54:27.340-07:00Educación básica.<span style="color: red; font-family: Times, "Times New Roman", serif;"><br />
</span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjfRNheQglT34Eu67cy_mwJnJNEJ2YWVq_sPJQZqHkvDEAAfNGIp3D1M7Ax6X9kC9vUDO_b4FJ4byQR4Z8ncsZMwSM-euvQvGqCaBqqzLheVE0BvltADy4sf3oGaqGyjUS3WOR_te7IU0Bq/s1600/EDUCAION+BASICA.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjfRNheQglT34Eu67cy_mwJnJNEJ2YWVq_sPJQZqHkvDEAAfNGIp3D1M7Ax6X9kC9vUDO_b4FJ4byQR4Z8ncsZMwSM-euvQvGqCaBqqzLheVE0BvltADy4sf3oGaqGyjUS3WOR_te7IU0Bq/s1600/EDUCAION+BASICA.jpeg" /></a></span></div><span style="font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">"...La educación básica recibe ese nombre no porque sea la menos importante de todos los demás niveles, sino al contrario, porque representa la educación esencial y fundamental que sirve para adquirir cualquier otra preparación en la vida del individuo, porque representa el aprendizaje de los elementos necesarios para poder desenvolverse en la sociedad y dentro de su cultura, porque es la educación obligatoria que han de recibir todos los futuros ciudadanos. Sin embargo, en nuestro país existen 41 millones de personas mayores de 15 años que carecen de una educación básica completa.<br />
La educación básica comprende en México lo que se llama la educación obligatoria, la primaria y la secundaria, solamente 9 años de escolaridad, mientras que en otros países, los desarrollados, además de iniciarse en la educación preescolar representa hasta 14 años. ..."</span><br />
<span style="font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: xx-small;"><br />
</span><br />
<div style="color: magenta;"><span style="font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Si deseas mas información consulta <a href="http://www.coparmex.org.mx/contenidos/publicaciones/Entorno/2000/diciembre/laescuela.htm">http://www.coparmex.org.mx/contenidos/publicaciones/Entorno/2000/diciembre/laescuela.htm</a></span></div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8210801953598547462.post-28086115337822010762011-04-30T21:43:00.000-07:002011-06-20T06:54:51.764-07:00Programa de Observación del Proceso Escolar.<div style="color: magenta;"><a href="http://www.benv.edu.mx/EduSec/2semes/obs_proc.pdf"><span style="font-size: large;">http://www.benv.edu.mx/EduSec/2semes/obs_proc.pdf</span></a></div>Blog De : Berenice U. J.http://www.blogger.com/profile/16998319560154924712noreply@blogger.com0